PSYCHOLOGIE IMAGINATIVNÍ VÝCHOVY... - O. Čačka,...

Více informací:

Imaginace a racionalita spolu s pedagogikou.

plný název: Psychologie imaginativní výchovy a vzdělávání s příklady aplikace

vazba: pevná bez přebalu

formát: A5, 367 stran

rok vydání: 2000, vydání 1.

Anotace: Kniha podrobně mapuje celé téma imaginace, její teorie i pojetí a všímá si také širších konotací a dopadů. Nová koncepční hlediska k docenění významu imaginace doplněná inspirujícími příklady uplatňování imaginativních aktivit k optimalizaci pedagogické práce.

Úryvek: Obsah:

PŘEDMLUVA
OBSAH

1. PSYCHOLOGIE IMAGINACE
Doc.PhDr.Otto Čačka
1.1. Pojem a historické proměny pojetí imaginace
1.2. Imaginace a osobnost

2. IMAGINACE A KULTIVACE
Doc.PhDr.Otto Čačka
2.1. Imaginace snů, mýtů a pohádek
2.1.1. Sny 
2.1.2. Mýty
2.1.3. Pohádky
2.2. Hry a dramata jako imaginativní aktivity
2.2.1. Teorie her 
2.2.2. Význam hry
2.2.3. Výchova dramatem
2.3. Výtvarný projev jako forma imaginativní komunikace
2.3.1. Východiska a funkce výtvarného umění
2.3.2. Architektura a životní prostředí

1. IMAGINACE A ŠKOLA
   Doc.PhDr.Otto Čačka
   3.1. Cíle imaginativní výchovy a vzdělávání
   3.2. Vývojově psychologická východiska uplatnění imaginace
   3.2.1. Výchova a rozvoj imaginativně-emotivních funkcí
   3.2.2. Vzdělávání a vývoj imaginativně-emotivních funkcí
   
   4. VÝCHOVNÁ IMAGINACE
   4.1. IMAGINACE A TĚLESNÁ VÝCHOVA
   PaedDr. Hana Toufarová
   4.2. IMAGINACE A VÝCHOVNÝ VLIV HUDBY
   Doc.PhDr. Bedřich Crha, CSc. - Doc.PhDr. Zdeněk Marek, CSc.
   4.3. ARTETERAPIE
   PhDr. Radovan Rybář
   4.4. SVĚT DĚTÍ A POHÁDKA
   Doc.PhDr.Věra Vařejková,CSc.
   4.5. PŘÍBĚHY V POZITIVNÍ PSYCHOTERAPII
   Doc.PhDr.Otto Čačka
   4.6. NĚKTERÉ  SOUČASNÉ  POSTUPY  DRAMATICKÉ VÝCHOVY
   Mgr. Josef Zajíček
   4.7. DĚTSKÉ PÍSMO JAKO VÝCHODISKO PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY 
   PaedDr. Marie Mašková
   
   5. VZDĚLÁVACÍ IMAGINACE
   5.1. NÁVRH MOŽNÉHO UPLATNĚNÍ IMAGINACE V MATEMATICE
   RNDr. Jan Zlatník
   5.2. DRAMATICKÁ VÝCHOVA VE ŠKOLE
   PaedDr. Marie Pavlovská
   5.3. VYUČOVACÍ PROJEKT "KDO SE SMĚJE NAPOSLED "
   Mgr. Ing. Svatava Kašpárková
   5.4. MUZEOPEDAGOGIKA
   PhDr. Vladimír Jůva, CSc.
   5.5. FANTAZIE A PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ VE VLASTIVĚDĚ
   Mgr. Miroslava Novotná
   5.6. MENTÁLNÍ MAPY JAKO STANDARD GEOGRAFICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ.
   RNDr. Alois Matoušek, CSc.
   5.7. RICHARDSONOVA "VZDĚLÁVACÍ FANTAZIE"
   Doc. PhDr. Otto Čačka
   5.8. POZNÁMKA K NÁZORNOSTI A INTUICI V MATEMATICE
   Prof. RNDr. Ladislav Kosmák, CSc.
   
   6. IMAGINACE OČIMA OBOROVÝCH SPECIALISTŮ
   6.1. VÝCHOVA, VÝUKA A IMAGINACE 
   Prof. PhDr. Josef Maňák, CSc.
   6.2. ALTERNATIVNÍ MOŽNOSTI V EDUKAČNÍCH PROCESECH SOUČASNÉ ŠKOLY
   PhDr. Jarmila Svobodová, CSc.
   6.3. IMAGINACE JAKO DYNAMISMUS NAŠEHO BYTÍ
   PaedDr. Hana Babyrádová, Dr.
   6.4. NĚKOLIK MYŠLENEK K INTEGRATIVNÍMU ESTETICKÉMU VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVĚ
   Prof.Dr.Klaus-Ove Kahrmann
   
   Základní použitá literatura

Americký dětský psycholog Erikson popsal rozdíl mezi hochy a dívkami předškolního a raně školního věku i v uspořádání hracího prostoru a charakteru jeho zaplňování. Chlapci dávají přednost otevřeným prostorům. Staví ulice, krajiny, silnice a komplexy staveb. Jejich hra je také výrazně dynamičtější. Milují srážky a kolize. Domy staví do výšek a věže završují kužely. Vystačí také s menším počtem figurek než dívky. Děvčátka jsou při svých hrách naopak orientována častěji na interiér domu. Velmi často nejdříve vytvoří prostor obehnaný zdí či plotem a svoji hrovou aktivitu pak zaměřují do takto ohraničené plochy. Interiéry či zahrádky staví v nejrůznějším provedení. Vchody bývají nezřídka střeženy psy a někdy i zjevně narušovány mužskými postavičkami. Také téma hrových příběhů se výrazně mezipohlavně liší. To vyjadřuje rozdíly vnitřního světa obou pohlaví.